вот такая вот история развитие речи

Цель. Продолжать учить детей составлять рассказы из личного опыта.

Задачи: воспитывать чувства ответственности за сделанное задание, учить слушать взрослых, воспитывать заботу о ближнем.

Предварительная работа. Педагог рассказывает детям удивительную историю: «Однажды соседи уехали отдыхать и поручили нам заботиться об их коте. Кто хорошо нас знал, в гости захаживал, угощенье выпрашивал. И теперь мы стали его кормить. Днем кот бегал по всему участку, соседских кошек и котов гонял, к своей миске, она на улице стояла, их не допускал.

Как-то мы увидели, как по дорожке от калитки вышагивает наш кот, а рядом с ним семенит маленький ежонок. И кот явно ведет ежонка к своей миске. Ежонок стал кашу с молоком есть, а кот сел рядом и на него поглядывает.

Съел ежонок кошачью еду и назад по дорожке потопал. А кот с чувством выполненного долга растянулся на крыльце, поглядывая на нас. А у нас одна и та же мысль вертится: „Как они друг друга поняли“?»

«Это моя история, – продолжает разговор педагог. – А завтра вы будете рассказывать истории, свидетелями которых вы стали. Посоветуйтесь с родителями, о чем и как лучше рассказать, чтобы порадовать товарищей и меня. Это ваше домашнее задание».

Педагог интересуется, выполнили ли дети домашнее задание.

Затем заслушивает рассказ первого ребенка. Отмечает удачное начало или, наоборот, говорит, что рассказ выиграл бы, если начать его примерно так (предлагает варианты).

Воспитатель выслушивает еще несколько историй, отметив рассказы, отличающиеся логичностью, образной речью.

В конце занятия педагог обещает послушать остальные истории на прогулке и вечером. «И если история будет очень интересной, вы все ее непременно услышите», – говорит педагог.

Источник

Конспект НОД по развитию речи в старшей группе «История про зайчика и белочку»

Конспект непосредственно-образовательной деятельности

по развитию речи в старшей группе

ОПИСАНИЕ ПО ПРЕДМЕТНОЙ КАРТИНЕ НА ТЕМУ:

«ИСТОРИЯ ПРО ЗАЙЧИКА И БЕЛОЧКУ»

Тема занятия: «История про зайчика и белочку»

Возрастная группа: старшая группа

Образовательная область: познавательно-речевое развитие

Цель: Расширить представление детей о лесных животных –зайце и белке, их внешних признаках и жизни. Развивать связную речь, упражняя в употреблении сложноподчинённых предложений. Обогащать словарь детей. Развивать творческое воображение, фантазию. Способствовать снятию психологической инерции, приобщая детей к умению мыслить системно, творчески.

Связная речь: Формировать связную речь как развернутое, законченное, грамматически оформленное, смысловое, состоящее из ряда логически связанных предложений. Учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.

Грамматика: Учить замечать грамматические ошибки в речи и исправлять их; самостоятельно активно использовать различные грамматические формы; употреблять разные типы предложений в соответствии с содержанием своего высказывания; самостоятельно осуществлять звуковой анализ слов; понимать и использовать в речи термин «предложение»; составлять предложение из 3-4 слов.

Словарь: Формировать у детей умение употреблять слова, наиболее точно подходящие к ситуации, обогащать активный словарь детей.

Словообразование: Освоение словообразовательных моделей, продолжать учить образовывать прилагательные. Упражнять детей в подборе существительных к прилагательному.

Культура речи: Формировать правильное произношения звуков, правильное словопроизношение и словесное (фонетическое) ударение. Отрабатывать интонационную выразительность речи.

Развивающая: Продолжать развивать речь как средство общения.

Развивать мышление Внимание и воображение.

Воспитательная: Воспитывать у детей чувство любви к диким животным.

Оборудование: Компьютер, мультимедийный пректор, мультимедийный экран, медиаприложение к занятию.

Составление рассказов по картинкам с изображением игрушек, лесных зверей. Рассказывание и придумывание сказок из своего воображения.

Этапы, методы и приемы Деятельность воспитателя Деятельность детей

— Звукозапись «Голоса леса»;

-Давайте закроем глаза и представим, что мы с вами в лесу, где щебечут птицы, ярко светит солнце, легкий ветерок колышет листочки на деревьях, слышны голоса птиц.

Представили? Тогда открываем глаза и вот мы с вами очутились в лесу.

— Ребята, а кто живет в лесу?

— Сейчас мы с вами посмотрим, кто знает, какие звери живут в лесу.

Для этого отгадайте загадку о лесных зверях.

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким предметам:

Он в шубке беленькой зимой,

А в шкурке серой- летом.

— Правильно, это зайчик!

— Какую шубку он носит?

— А почему он белую шубку носит зимой?

— А чем заяц отличается от других животных?

— Какие вы молодцы, как много знаете о зайчике.

— А теперь отгадайте другую загадку.

Пушистый серенький зверек

Под деревьями прыг да скок,

Мелькнет меж ветвей

Все проворней и быстрей.

Интересно, кто же это?

— Какую шубку носит белочка зимой? А какую летом?

— Какие припасы готовит себе белочка на зиму?

— Чем отличается белочка от других животных леса?

— Молодцы ребята, много знаете о белочке.

— Зайчик.

— Белую шубку он носит зимой, а серую летом.

— Чтобы быть не заметным среди снега, чтобы хищные звери не заметили его.

— У него длинные уши. короткий хвост.

— Белочка.

— Зимой белочка носит серю шубку, а летом рыжую.

— У белочки остренькие ушки и длинный пушистый хвост.

— просмотр мультимедийной презентации.

— За ваши правильные ответы я хочу прочитать вам рассказ о том, как однажды повстречались белочка и зайчик.

-Вы хотите послушать этот удивительный рассказ.

— Однажды на лесной полянке встретились белочка и зайчик. Они понравились друг другу.

У белочки ушки остренькие, с кисточками на краях, хвост пушистый. Шубка рыженькая…

У зайчика ушки длинные. А хвост короткий. Шубка серая.

Все лето играли белочка и зайчик на лесной полянке…Прошло лето…

Прошло лето…Наступила осень

Наступила зима. Однажды на зимней полянке встретились белочка и зайчик. И не узнали друг друга. Белочка поменяла рыженькую шубку на серую, а зайчик поменял серую шубку на белую.

Вот такая интересная история.

А сейчас немного отдохнем, давайте с вами побудем зайчиками.

«Зайка беленький сидит»

Зайка беленький сидит

Дети шевелят кистями рук, подняв их к голове.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Хлоп, хлоп, хлоп, хлоп,

Надо лапочки погреть.

Со слова «хлоп» и до конца фразы дети хлопают в ладоши.

Зайке холодно стоять,

Надо зайке поскакать,

Надо зайке поскакать.

Со слов «скок-скок» и до конца фразы дети подпрыгивают на обеих ногах на месте.

Кто-то (или мишка) зайку испугал,

Зайка прыг. и ускакал.

— Ребята, а кто хочет рассказать эту историю сам.

— Ребята слушают рассказ воспитателя, рассматривая мультимедийные картинки.

Дети занимаются игровой деятельностью.

Дети рассказывают рассказ самостоятельно по слайдам.

— оценка детских монологов;

— Молодцы ребята, хорошо рассказали рассказ про белочку и зайчика.

— Давайте с вами вспомним все рассказы и назовем самый лучший рассказ.

Дети оценивают рассказы своих друзей.

Конспект итогового занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну Правильной речи» «Путешествие в страну Правильной речи». Программное содержание: Образовательные: • Закреплять употребление в речи имён существительных.

Конспект НОД по развитию речи «Наш Гагарин» в старшей группе Цели: Познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики; расширить представления детей о космических полетах; закрепить.

Источник

Организованная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе «Вот такая история!»

Ольга Коновалова
Организованная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе «Вот такая история!»

Организованная образовательная деятельность по развитию речи в подготовительной группе

Тема: «Вот такая история!»

Программное содержание: помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить составлять книжку-самоделку.

Образовательные:

— обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Вот такая история»;

— Продолжать расширять словарь новыми словами, активизировать речь;

— На слух определять звуки в словах,

— Совершенствовать грамматический строй речи фразеологическими оборотами

Развивающие:

— Совершенствовать умение составлять рассказы с последовательно развивающимся действием.

— Развивать зрительное восприятие внимания, способность обобщать.

— Развивать координацию речи с движением.

— Воспитывать в детях доброту, терпение, нравственные качества

— Воспитывать навыки сотрудничества, самостоятельности, инициативности.

— Воспитывать любовь к чтению, уважительное отношение к книгам.

Предварительная работа: просмотр презентации «Рождение книги», «Сказка об истории книги», организация выставки книжек-самоделок, просмотр мультфильма.

Материалы: книжки-самоделки для выставки, фигурка героя Пишичитая, готовая обложка для книги, письмо, загадки про книги (Приложение 1, буквы (О, Б, Л, О, Ж, К, А, картинки (красный чемодан, синий чемодан, рюкзак и предметы для путешествий).

Методические приемы: рассказывание историй из личного опыта, аналитическая беседа, беседа по впечатлениям, выразительное чтение, отгадывание загадок, дидактическое упражнение «Составь слово», наблюдение, словесная игра «Собираем чемоданы», прослушивание аудиозаписи, составление книги.

Последующая работа в группепо закреплению материала: дидактическая игра «»Говори, не задерживай» (Приложение 3, дидактическая игра «И я» (Приложение 3, чтение и рассматривание книжки-самоделки «Вот такая история!», презентация книги для детей из других групп.

Взаимодействие с родителями: разместить в родительском уголке в разделе «Для вас, родители!» консультацию для родителей «Книжка-самоделка» (Приложение 2); предложить родителям вместе с детьми принять участие в составлении книжки-самоделки «Вот такая история» (подготовить страничку с рассказом, украсить рисунком, фото или аппликацией).

Ход занятия

1. Организационный момент:

Уважаемые ребята! Обращаюваше внимание на появление на магнитной доске героя Пишичитая: что вы можете рассказать про этого героя, где вы с ним встречались, из какого мультфильма он пришел, где вообще живет Пишичитай.

На адрес детского сада для детей подготовительной к школе группы №6 пришло письмо от Пишичитая, давайте откроем и прочитаем это письмо.

«Добрый день, дорогие дети! Меня зовут Пишичитай, я живу на книжной полке, среди разных книг. Мое любимое занятие – чтение книг. Я знаю, что вы тоже любите читать книги, совсем недавно вы узнали, как появились первые книги, из чего они были сделаны, как родилась современная книга. Я предлагаю вам составить свою книжку-самоделку. Для этого я приготовил вам подарок. Чтобы узнать, что это такое, предлагаю вам ответить на загадки. За каждую разгаданную загадку вы получите букву, из букв составите слово, только тогда получите подарок. Ваш Пишичитай».

4.Работа над загадками и составление слова:

Есть листок, есть корешок.

А не куст и не цветок.

А приходит в дом как друг.

На колени к маме ляжет,

Обо всём тебе расскажет.

Тридцать три Богатыря

К нам пришли из букваря.

Каждый ростом не велик,

А учиться всем велит.

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

У стены большой и важный

Дом стоит многоэтажный.

Мы на нижнем этаже

Всех жильцов прочли уже.

Но нет жильцов обычных в нём.

В нём книги интересные

Стоят рядами тесными.

Вместились сказки старины,

И добрый дед Мазай.

Как называют этот дом?

Легенда, преданье народное,

Родители, если свободные,

Ее тебе на ночь читают.

Легко читать такой рассказ –

Картинок много, мало фраз.

Он – будто кадры из мультфильма.

Я озадачил вас не сильно?

После каждого верного ответа дети получают букву, из букв складывают слово ОБЛОЖКА.

Ребята, в конверте еще что-то есть. Это обложка для книги «Вот такая история!».

Мы руками хлоп-хлоп,

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя,

Раз – присели, два – привстали,

Руки кверху все подняли!

6. Рассказывание историй из личного опыта:

— Ребята, у нас есть обложка для будущей книги, но нет внутри содержания. Давайте попробуем рассказать свои истории, вложить рассказы в книгу.

Дети по желанию рассказывают свои истории, показывают иллюстрации, отвечают на возникшие вопросы.

Обращается внимание детей на то, что в их книге есть свои иллюстрации, у каждого рассказа своя, эти иллюстрации дети придумали с родителями.Уточняется: для чего нужны картинки, любят ли дети книги без рисунков, подводится к пониманию того, что иллюстрации помогают лучше понять книгу, представить ее героев или место действия, заинтересовывают читателя.

— Ребята, какие вы молодцы, что смогли рассказать свои истории, у вас было желание поделиться своим опытом. Обратите внимание на начало историй «Однажды…», «Как-то раз…», «Недавно…», такое начало называется зачином истории, ее завязкой.

— Давайте вместе с вами теперь вспомним : кто рассказал свою историю плавно, грамотно, последовательно, у кого подобраны интересные рисунки или фотографии, у кого забавная история, у кого поучительная. (анализ историй)

8. Словесная игра «Собираем чемоданы»:

— Ваши истории замечательные! Много историй про путешествия, поездки, походы. А теперь давайте поиграем в игру «Собираем чемоданы».

Когда мы отправляемся в отпуск или в путешествие, берем с собой в дорогу разные вещи и складываем их в чемоданы и рюкзак. Сегодня у нас необычные чемоданы. В зеленый чемодан мы положим вещи и предметы, в названии которых встречается звук «с», а в синий чемоданчик предметы, в названии которых есть звук «ш» (показываю картинки, называю предметы, утрируя данный звук, а если нет этих звуков, кладем вещи в рюкзак.

Ребенок называет и ставит картинку (кружка, ложка, юбка, брюки, паста, щетка, расческа, таблетки и прочее) на соответствующий мольберт, где прикреплено изображение чемодана с заданным звуком.

— Ребята, мы с вами не только умеем собирать вещи для путешествия, но мы и отличные рассказчики, которые здорово рассказывают о своих приключениях, так что получилась целая книжка.

Далее дети вставляют свои листы в книгу, завязывают шнурки, любуются на книжку-самоделку.

Фотоотчёт «Организованная образовательная деятельность в читальном зале» Почти год прошёл с нашего первого посещения городской библиотеки. За это время мы с детьми побывали там не раз, и всегда нас ждало что-то.

Образовательная деятельность по развитию речи и аппликации в средней группе «Путешествие в страну транспорта» Цель: закреплять знания о понятии «транспорт».Задачи: познакомить с классификацией транспорта: наземный, водный, воздушный;.

Организованная образовательная деятельность «Путешествие в страну «Спасибо» во второй младшей группе Подготовила и провела: Е. В. Старкова, воспитатель высшей категории. Цели ООД: познакомить детей с вежливыми словами и научить пользоваться.

Организованная образовательная деятельность во второй младшей группе «Зимушка-зима» Организованная образовательная деятельность в 2 младшей группе. Тема: «Зимушка – зима». Автор: воспитатель Макухина Анна Алексеевна. Цель:.

Организованная образовательная деятельность в рамках проекта «Цветочный вальс» Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие». Виды детской.

Организованная образовательная деятельность в средней группе «Загадочный подводный мир» по познавательному направлению Образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие. Тип занятия: интегрированное.

Организованная образовательная деятельность в старшей группе «Загадочный подводный мир» Дорогие коллеги! В нашей группе еще зимой прошла тематическая неделя «Загадочный подводный мир». В группе была проведена беседа на тему.

Источник

Конспект НОД по развитию речи для детей подготовительной к школе группы по теме «Вот такая история»

Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

«Снятие эмоционального напряжения
у детей и подростков с помощью арт-практик
и психологических упражнений»

Сертификат и скидка на обучение каждому участнику

НОД по развитию речи

детей подготовительной к школе группы

Программное содержание : помогать детям составлять рассказы из личного опыта, учить составлять книжку-самоделку.

-обучать составлению рассказа из личного опыта на тему «Вот такая история»;

-рассказывать последовательно, грамматически правильно, по плану,

-учить разгадывать загадки,

-на слух определять звуки в словах,

-воспитывать любовь к чтению, уважительное отношение к книгам.

Предварительная работа: просмотр презентации «Рождение книги», «Сказка об истории книги», посещение библиотеки, организация выставки книжек-самоделок, просмотр мультфильма.

Материалы: книжки-самоделки для выставки, фигурка героя Пишичитая, аудиозапись песенки Пишичитая, готовая обложка для книги, письмо, загадки про книги (Приложение 1), буквы (О, Б, Л, О, Ж, К, А), картинки (красный чемодан, синий чемодан, рюкзак и предметы для путешествий).

Методические приемы : рассказывание историй из личного опыта, аналитическая беседа, беседа по впечатлениям, выразительное чтение, отгадывание загадок, дидактическое упражнение «Составь слово», наблюдение, словесная игра «Собираем чемоданы», прослушивание аудиозаписи, составление книги.

Последующая работа в группе по закреплению материала: дидактическая игра «»Говори, не задерживай» (Приложение 3), дидактическая игра «И я» (Приложение 3), чтение и рассматривание книжки-самоделки «Вот такая история!», презентация книги для детей из других групп.

Взаимодействие с родителями: разместить в родительском уголке, на официальном сайте МАДОУ № 31 в разделе «Для вас, родители» в рубрике «О самом важном с 1 года до 7», в папке «6-7 лет», консультацию для родителей «Книжка-самоделка» (Приложение 2); предложить родителям вместе с детьми принять участие в составлении книжки-самоделки «Вот такая история» (подготовить страничку с рассказом, украсить рисунком, фото или аппликацией).

Воспитатель обращает внимание детей на появление на магнитной доске героя Пишичитая, включает запись его песенки, уточняет у детей: что они могут рассказать про этого героя, где они с ним встречались, из какого мультфильма он пришел, где вообще живет Пишичитай.

2. Сюрпризный момент:

Воспитатель объявляет детям, что на адрес детского сада для детей подготовительной к школе группы №9 пришло письмо от Пишичитая (демонстрирует письмо), предлагает детям открыть письмо.

«Добрый день, дорогие дети! Меня зовут Пишичитай, я живу на книжной полке, среди разных книг. Мое любимое занятие – чтение книг. Я знаю, что вы тоже любите читать книги, совсем недавно вы узнали, как появились первые книги, из чего они были сделаны, как родилась современная книга. Я предлагаю вам составить свою книжку-самоделку. Для этого я приготовил вам подарок. Чтобы узнать, что это такое, предлагаю вам ответить на загадки. За каждую разгаданную загадку вы получите букву, из букв составите слово, только тогда получите подарок. Ваш Пишичитай».

4. Работа над загадками и составление слова:

Воспитатель читает загадки, выслушивает версии детей. Если загадка сложная, задает наводящие вопросы, стимулирует мыслительную деятельность детей.

Есть листок, есть корешок.

А не куст и не цветок.

А приходит в дом как друг.

На колени к маме ляжет,

Обо всём тебе расскажет.

Тридцать три Богатыря

К нам пришли из букваря.

Каждый ростом не велик,

А учиться всем велит.

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

У стены большой и важный

Дом стоит многоэтажный.

Мы на нижнем этаже

Всех жильцов прочли уже.

Но нет жильцов обычных в нём.

В нём книги интересные

Стоят рядами тесными.

Вместились сказки старины,

И добрый дед Мазай.

Как называют этот дом?

Легенда, преданье народное,

Родители, если свободные,

Ее тебе на ночь читают.

Легко читать такой рассказ –

Картинок много, мало фраз.

Он – будто кадры из мультфильма.

Я озадачил вас не сильно?

После каждого верного ответа дети получают букву, из букв складывают слово ОБЛОЖКА. Воспитатель достает из конверта обложку для книги «Вот такая история!».

5. Физкультминутка (соответствующие тексту движения):

Мы руками хлоп-хлоп,

Раз – сюда, два – туда,

Повернись вокруг себя,

Раз – присели, два – привстали,

Руки кверху все подняли!

6. Рассказывание историй из личного опыта:

Воспитатель говорит детям, что у них есть обложка для будущей книги, но нет внутри содержания. Предлагает детям рассказать свои истории, вложить рассказы в книгу.

Дети по желанию рассказывают свои истории, показывают иллюстрации, отвечают на возникшие вопросы.

Воспитатель обращает внимание детей на то, что в их книге есть свои иллюстрации, у каждого рассказа своя, эти иллюстрации дети придумали с родителями. Воспитатель уточняет: для чего нужны картинки, любят ли дети книги без рисунков, подводит к пониманию того, что иллюстрации помогают лучше понять книгу, представить ее героев или место действия, заинтересовывают читателя.

7. Оценочный момент:

Воспитатель поддерживает инициативу детей рассказать свои истории, поощряет их желание поделиться своим опытом. Обращает внимание на начало историй «Однажды…», «Как-то раз…», «Недавно…», говорит, что такое начало называется зачином истории, ее завязкой.

Воспитатель отмечает, кто из детей рассказал свою историю плавно, грамотно, последовательно, у кого подобраны интересные рисунки или фотографии, у кого забавная история, у кого поучительная и так далее.

8. Словесная игра «Собираем чемоданы»:

Воспитатель обобщает рассказы детей, говорит о том, что много историй про путешествия, поездки, походы, когда дети куда-то ездили. Далее воспитатель предлагает поиграть в игру «Собираем чемоданы».

Воспитатель объясняет детям: когда мы отправляемся в отпуск или в путешествие, берем с собой в дорогу разные вещи и складываем их в чемоданы и рюкзак. Сегодня у нас необычные чемоданы. В зеленый чемодан мы положим вещи и предметы, в названии которых встречается звук «с», а в синий чемоданчик предметы, в названии которых есть звук «ш» (показываю картинки, называю предметы, утрируя данный звук), а если нет этих звуков, кладем вещи в рюкзак.

Ребенок называет и ставит картинку (кружка, ложка, юбка, брюки, паста, щетка, расческа, таблетки и прочее) на соответствующий мольберт, где прикреплено изображение чемодана с заданным звуком.

Воспитатель отмечает, что дети не только умеют собирать вещи для путешествия, но и что они отличные рассказчики, которые здорово рассказывают о своих приключениях, так что получилась целая книжка.

Дети вставляют свои листы в книгу, завязывают шнурки, любуются на книжку-самоделку.

Воспитатель предлагает детям, которые еще не успели сделать работу дома, поторопиться, выполнить страничку и поселить ее в книжку.

Есть листок, есть корешок.

А не куст и не цветок.

А приходит в дом как друг.

На колени к маме ляжет,

Обо всём тебе расскажет.

Тридцать три Богатыря

К нам пришли из букваря.

Каждый ростом не велик,

А учиться всем велит.

Лист бумаги по утрам

На квартиру носят нам.

На одном таком листе

Много разных новостей.

У стены большой и важный

Дом стоит многоэтажный.

Мы на нижнем этаже

Всех жильцов прочли уже.

Но нет жильцов обычных в нём.

В нём книги интересные

Стоят рядами тесными.

Вместились сказки старины,

И добрый дед Мазай.

Как называют этот дом?

Легенда, преданье народное,

Родители, если свободные,

Ее тебе на ночь читают.

Легко читать такой рассказ –

Картинок много, мало фраз.

Он – будто кадры из мультфильма.

Я озадачил вас не сильно?

Консультация для родителей на тему «Книжка-самоделка»

Мы живём в век компьютерных технологий, когда подчас живое общение родителей и детей заменяют компьютер, телевизор, когда родители вместо вечернего чтения книги, включают ребёнку мультфильмы (зачастую сомнительного содержания), ставят аудио или видеозаписи со сказками. И ребёнок остаётся один на один со своими эмоциями, страхами или радостями… Понятно, что взрослые очень загружены работой, что надо зарабатывать средства к существованию, но дефицит общения неизбежно влечёт за собой психологические проблемы.

Итак, что даёт детям совместная продуктивная деятельность с собственными родителями, деятельность по изготовлению книжек-малышек?

1.Радость общения ребёнка с родителями (ребёнок заряжается положительными эмоциями, наслаждается процессом сотворчества, гордится тем, что книга сделана им или его родителями).

2.Расширение кругозора, повышение интеллекта (дети открывают для себя что-то новое, узнают полезную информацию, знакомятся с незнакомыми словами и выражениями и т.д.).

3.Решение проблемы нравственного характера (содержательная книга воспитывает, учит сопереживать, беречь природу, заботиться друг о друге, о братьях наших меньших, внимательно относиться к старшим, формирует доверительные отношения с взрослыми в процессе обсуждения прочитанного…).

4.Развиваются мыслительные операции (ребёнок думает, учится анализировать, решает проблемы: как лучше сделать книгу, какую, какие материалы использовать, как проиллюстрировать, планирует свою деятельность…).

6.Воспитывается бережное отношение к книге (свою собственную книгу ребёнок никогда не испортит, а это ступенька к бережному отношению к книгам вообще…).

7.Развивается интерес к чтению.

Все создающиеся книги условно можно разделить на несколько групп:

-авторские книги (книги, в которых родителями записаны истории, придуманные самими детьми – рассказы на определённую тему или из личного опыта; родители что-то подсказали, подкорректировали, ребёнок проиллюстрировал…),

-коллективная родительская книга (каждый родитель принимает участие в создании одной страницы будущей книги, в том числе её обложки, авантитула, титульного листа, перечня содержания, и книга собирается практически по всем правилам вёрстки книг),

-коллективные книги, сделанные в детском саду в период продуктивной деятельности (исполняя роль художника-иллюстратора, каждый ребёнок делает по одной иллюстрации к какому-то прочитанному произведению или на заданную тему, воспитатели распечатывают текстовки и книга собирается…),

-книги, сделанные детьми самостоятельно (дети сами творцы своей книги, полностью делают её своими руками, проявляя выдумку, ответственность, демонстрируя свой детский взгляд на характер книги…).

Таким образом, совместное творчество по изготовлению книг – важный процесс в развитии и воспитании читающего поколения.

«Говори, не задерживай»

Цел ь: развивать речевую активность, словарный запас.

Ход игр ы. Дети стоят, образуя круг. Один из них первым говорит слово по частям, стоящий рядом должен сказать слово, начинающееся с последнего слога только что произнесенного слова. Например: ва-за, за-ря, ря-би-на и т. д. Дети, которые ошиблись или не смогли назвать слово, становятся за круг.

Цель : развивать сообразительность, выдержку, чувство юмора.

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что будет рассказывать историю. Когда он остановится, дети должны сказать: «И я», если эти слова подходят по смыслу. Если же они не подходят по смыслу, то говорить их не надо.

Иду я однажды к реке… (и я).

По дороге попадается мне наседка с цыплятами…

Они клюют зернышки…

Гуляют по зеленой травке…

Вдруг налетел коршун.

Цыплята и наседка испугались…

Когда дети поймут правила игры, они сами смогут придумывать короткие рассказы.

Картинки для игры «Собираем чемодан»

Источник